Modul 5

Naturfenomener

Venus Bilde hentet fra Nasa.gov

Modul 5 omhandler å gi barna erfaring med naturfenomener. Først vil jeg komme med en liten begrepsavklaring. Med naturfenomen legger jeg til grunn et fenomen som vi kan observere av det som skjer i naturen. Dette kan være både i livet på jorda, som for eksempel planter som blomstrer, et vulkanutbrudd eller et fossefall. Men naturfenomener omhandler også verdensrommet, da vi kan observere disse fra jorda. Dette kan være nordlys eller månens faser, plantenes ulike baner rundt jorda og så videre. Stjernene og planetene vi ser på himmelen påvirker livet her på jorden. Månen påvirker tidevannet og solen er energikilden som gjør at det kan finnes levende vesener på planeten vår. 

Barna i barnehagen har de siste ukene sett stjernehimmelen når de har blitt levert og hentet i barnehagen. Spesielt er det en stjerne som har blitt lagt merke til. Etter litt utforskning fant vi ut at denne aftenstjernen faktisk heter Venus og er en planet. Denne planeten kan sees på himmelen i løpet av natten, men også både før og etter soloppgang. I 2023 er Venus en klar «aftenstjerne» fram til våren, og en fra høsten av er den en strålende «morgenstjerne» (Ovaldsen, 2023). Dette var et fenomen vi ville finne ut mer om. Hva er det med denne planeten som gjør at vi ser den så ofte og så klart på himmelen? Vi startet Prosjekt Venus!

Barna ønsket å finne ut litt om denne planeten som vi ser så klart og tydelig. Det viste seg å være en spennende planet som faktisk snurrer «feil vei» i forhold til kloden vår. Og et døgn på Venus er lengre enn et år! Grunnen til at vi ser planeten så godt er at det er den planeten som er nærmest jorda og at Venus har et tykt lag med skyer som gjør at vi ikke ser overflaten. Sollyset som treffer skyene reflekteres tilbake. Dette gjør at vi ser den så godt. Alle disse opplysningene om naboplaneten gjorde at barna ville lage en historie om hvordan det ville være å fly til Venus og være der en dag. Barna laget tegninger og brukte fantasien. Etter hvert ble disse tegningene et slags storyboard. Vi valgte å lage en animasjonsfilm. En dag på Venus! Letnes (2016) skriver at de ulike valgene barna gjør i startfasen når historien skal struktureres, påvirker histories mulige meningsinnhold. Og når denne historien skulle lages, ble det mye endringer underveis. Men en overordnet fortelling om at man drar fra planeten jorden, opp i verdensrommet og til Venus ligger til grunn. Hva som skjer underveis, er det bare fantasien som setter en stopper for.

Venus sett fra ISS - Bilde hentet fra Nasa.gov

For å synliggjøre Venus for barna valgte jeg å benytte bilder av Venus fra NASAs nettsider i animasjonsfilmen. Dette var bilder av Venus sett fra Mariner 10 og fra den internasjonale romstasjonen (ISS). I Digitale Barnehagepraksiser (Dardanou, Mossin, & Simensen, 2021) skrives det at man får best resultat dersom man jobber på samme animasjonsprosjekt i en uke eller en måned. Eller kanskje et helt barnehageår. Dette er derfor fortsatt et pågående prosjekt, men jeg legger ved en liten filmsnutt som min sønn på 5 år og jeg har laget om samme tema. Da får dere et lite inntrykk av hvordan man kan gjøre det. I filmen er det benyttet Lego og de samme bakgrunnene som i barnehageprosjektet.

Min jobb i prosjektet i barnehagen, i tillegg til å finne bakgrunnsbilder til green screen, var også å være den som formidlet informasjonen vi fant om Venus på internett. Barna kunne selvsagt vært med å finne bildene, men av kildekritiske grunner og sikkerheten til barna valgte jeg derfor å søke selv. Det står i Rammeplanen at personalet skal «utøve digital dømmekraft når det gjelder informasjonssøk, ha et bevisst forhold til opphavsrett og kildekritikk» (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 45). Man vet aldri hvilke bilder som kan dukke opp når man googler etter bilder!

Remastret sondebilde av Venus - Don P. Mitchell

Jeg måtte søke litt, tilpasse informasjonen og språk til aldersgruppen. Rollen jeg som voksen har i dette prosjektet er en koordinatorrolle for det hele. Alle barna vil gjerne gjøre alt samtidig. Å dele barna i arbeidsgrupper hvor man rullerer på oppgavene er en stor fordel. Noen kan lage figurer, andre rekvisitter, noen må benytte kamera og ta bilder mens andre flytter figurene. Vi å bytte på å fotografere og å flytte figurer og rekvisitter har man muligheten til å veilede og forklare underveis, noe som er viktig for å støtte prosessen med de tekniske ferdighetene (Dardanou, Mossin, & Simensen, 2021). Det kreves ofte leseferdighet for å bruke nettsider og apper, men disse har ofte ulike ikoner, som er et språk barna fort forstår (Bølgan, 2018).

Dette har også Stikbot Studios 2, som gjør det veldig intuitivt for barna. For å legge til animasjoner og lyd kan man benytte seg av Clipchamp. Dette er gratisvare som kan følge med ved kjøp av pc. Ved å følge prosessen fra begynnelse til slutt får barna en meningsskaping gjennom sin aktive deltakelse i prosessen (Dardanou, Mossin, & Simensen, 2021). Av den grunn velger jeg å fullføre prosjektet i barnehagen, fremfor å skynde meg å bli ferdig til innleveringsfristen.

Gjennom denne aktiviteten har barna fått kjennskap til verdensrommet, solsystemet, stjerner og planeter. De har fått erfaring med at det som finnes «der ute» kan observeres «her nede», og som til og med gjør voksne mennesker litt skeptiske til hva det er de ser og ringer politiet. Slik man kunne lese om på TV2 i denne artikkelen (Barlaup & Steen, 2023). Ved å lage en animasjonsfilm har barna fått utfolde seg kreativt og fått et innblikk i animasjon, bruk av mobilkamera, Stickbot Studios 2 appen, PC og datamus, og Clipchamp. Vi gleder oss til å jobbe videre med Prosjekt Venus!

Under kan dere se hvordan et prosjekt kan løses. En stor takk til Snorre Theodor som er så hjelpsom når det lage en miniutgave av barnehageprosjektene til denne bloggen.  

Bibliografi

Barlaup, V., & Steen, J. (2023, 03 04). TV2 nyheter. Hentet fra Himmelfenomen skaper telefonstorm hos politiet: https://www.tv2.no/nyheter/himmelfenomen-skaper-telefonstorm-hos-politiet/15549377/

Bølgan, N. B. (2018). Digital praksis i barnehagen - Nysgjerrig, eksperimentell og nyskapende. Bergen: Fagbokforlaget.

Dardanou, M., Mossin, M. S., & Simensen, E. D. (2021). Barnehagens digitale arenaer. Oslo: Universitetsforlaget.

Letnes, M.-A. (2016). Barns møter med digital teknologi. Universitetsforlaget.

Ovaldsen, J.-E. (2023, 02 28). Himmelkalenderen. Hentet fra Planetenes vandringer: https://www.himmelkalenderen.com/planetenes-vandringer/

Utdanningsdirektoratet. (2017). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Utdanningsdirektoratet.